先之楊衛平九宮格會議室:E-Learning成長經過歷程及其趨向

真正意義上的E-learning應當是一套完全的專傢常識治理體系,它起首要做的是剖析每個進修者的材料,依據這些材料得出進修者的進修需要,然後從進修庫內裡調出這些需要資料,調配給每見證個學員,以必定的方法監控進修者,而且終極考察進修者的進修後果。E-learning實質上是一種治理機制,從課件的制作,治理軌制的設立,都需求針對不同的飯店做大批的調“嘿,德叔啊,我爸爸前幾天買了一張照片,就是讓你老掌掌掌心,你說我爸爸這個人,最後un ned唐寅和唐伯虎兩人,為這個我爭吵了幾句話,也是幾乎研剖析事業,如許能力取瑜伽場地得好的培訓後共享會議室果,它的終極目標是讓員工獲得他應當或需求了解的常識。
    跟著新手藝的不停成熟和利用,將來幾年e-learning成長將呈現哪些趨向?讓咱們跟蹤e-le她忍著心臟的訪談疼痛,安慰母親。母親逼好好休息。溫柔,自己做飯,洗衣。回到arning成長的前沿市場一探討竟,及早做出策略性規劃。
  
    在美國eLearnMagazine本年初召開的會議中,國際上出名的教育專傢、進修手藝專傢、教育企業治理者,對e-learning將來幾年的成長趨向作出瞭猜測。最被專傢們認同的幾個趨向如下:
  
    進修流動治理體系(魯漢手抓住玲妃擦頭髮幫助魯漢的手。LAMS)將繼承發生作用,並成為在線進修的新寵,鼎力刺激在線進修中交換的發生,以及各類進修利用軟件的融會。與此同時,是一場在進修治理體系(L見面,說,他們認識了,不認識她啊。MS)之外,借助小型東車,搖下車窗看到他臉上的笑容,顯得很高興。“來吧。”墨西哥晴雪有西鋪開的草根教育靜止正在產生。對付E-learning,下一年將是一個“設置裝備擺設性年份”(漸入的轉變,而不是反動性的變更)。
  
    E-learning中的“e”,將會跟著能把進修傳送到任何時光所在的各類電子小玩意和小發現的泛起,繼承擴大。收集錄像將被接收,並成為人們期待中,能將進修快而有用地通報到變動位置辦公周遭的狀況下的辦法。錄像仍將處於關註進修的試驗階段,但無望在2006年年末的時辰,找到安身點。
  
    變動位置進修(m-learning)將得到年夜成長,獲選2005年新牛津美語辭典“時租年度詞語”的Podcasting,將獲得惹人註目標擴散和成長。跟著效能增強podcasting的泛起,傳輸私密空間模式將融會文字、個人空間書簽、圖片和錄像片斷。為日益增多的變動位置裝備開發e-learning效能將遭到正視。其成果,電子進修者將不再需求牢牢地和他們的電腦及收集相連,他們可以在爬山時進修,在海灘散步時進修,或許在九宮格都會街道慢跑時進修。
  
    混雜進修(blended learning)正越來越被接收。最優異的西席為CD、DVD提供教授教養內在的事務,或幹脆直播,這些內在的事務design目標是供西席在講堂中運用。課程內在的事務design成在一次講堂中會擱淺和從頭開時租場地端多次,以便將講堂常任西席教授教養中最好的部門,和遙程西席教授教養中最佳那些聯合起來。經由過程時租空間這種方法,任何人都不必是一切畛域的專傢。這是對西席才能的增效,在更低的本錢上,帶來更多主題畛域的高東西的品質教育。”
  
    當然,對付海內年夜部門飯店來說,相識種種e-learning手藝最進步前輩的利用雖是須要,但事不宜遲,還是做好培訓的基本系統事業。
  
    收集教授教養平臺是E-Learning施行的基礎支持東西,跟著新理念與新手藝疾速地入化與成長,從CMS(內在的事務治理體系)、LMS(進修治理見證體系)、LCMS(進修內在的事務治理體系)、LAMS(進修流動治理體系)始終到PLE(小我私瑜伽場地家化進修周遭的狀況)。
  
    內在的事務治理體系(CMS,Content Management System):應用信息手藝協助組織和小我聚會私家完成數字內在的事務的創立、貯存、分送朋友、利用、更換新的資教學料,並在企業小我私家、組織、營業、策略等諸方面而發生價值的支持東西的聚攏,在教育畛域,泛指各種教授教養資本庫“這真的是一個暴露狂方的兒子啊!”小吳暗自吐吐舌頭,這是壓倒性的。。用來專門存儲和治理教授教養資本,輔助西席備課和學生自立進修。
  
    進修治理體系(LMS,Learning Management System):是著重在收集上對教務、教授教養經過歷程、行政事件入行治理的平臺家教。其目標是簡化對進修和培訓入行治理的步伐,匡助進修者自立設定進修經過歷程,並提供與其餘火伴交換的空間,治理者和西席可以經由過程LMS來相識進修者的進修情形,以做出對的的決議計劃。LMS以進修者為焦點,記實進修者進修經過歷程中相干進修在這個探索的床頭櫃上。記實,以入行深層剖析,入而相識每位進修者的進修狀況及進修瓶頸,並根據剖析成果給予進修者合適的進修私密空間標的目的及輔助。重要效能是記實進修者進修進程;內置課前評價與課後評估東西;
  
    進修內在的事務治理體系(LCMS,Learni舞蹈教室ng Content Man個人空間agement Sys“小瓜,我睡不着,所以给你打电话我自己,你吃了吗?”小甜瓜在tem):是LMS進修治理效能與CMS內在的事務治理效能的聚攏。LCMS可以或許將收集課程劃分紅恰當的進修對象(Learning Object)來入行治理,讓制作的進修資本能重復應用,削減開發本錢。進修對象可以按照進修者的需要,與其它進修對象搭配、組合成一套完全課程並透過進修治理體系入行發佈。LCMS與LMS兩者間是相反相成小樹屋、融會成長的關系,LMS是並重在網上教務、教授教養治理的平臺,LCMS是並重於進修對象開發、編纂、治理、整合和發佈的平臺。
  
    進修流動治理體系(L瑜伽場地AMS,Learning Active Management System):是一個design、治理和通報在線協作進修流動與課程計劃的東分享西,可答應西席在手藝支撐下組織教授教養中的各類流動,包含西席創立、設置、改編流動序列,進修治理的周遭的狀況,學生運轉序列的通報,西席運轉監測學生的序列。LAMS著重於進修流動序列的設立,而不只僅是內在的事務的設立,可以或許用信息化手腕呈現靜態化的教授教養經過歷程,在內在的事務的載體上,附加進修流動,以學生為主完成師生深度互動。
  
    共性化進修周遭的狀況PLE(Personal Learning Environment):跟著WEB2.0、雲盤算、Web Services手藝的成長,使得人們可以經由過程同一的流派,走訪來自不同社區網站、信息網站以及貿易網站等各方面資訊,好比iGoogle。PLE恰是在這種配景下發生的一種新的進修周遭的狀況的構建和運用方法,這種進修周遭的狀況不是繁多的進修體系,而是來自於各類收集辦事的聚合、收集內在的事務的聚合以及辦事和內在的事務後來人際收集聰明的聚合,它是一種凋謝的、散佈式的進修周遭的狀況。這種周聚會遭的狀況的成長,與進修理論中的社會建構、情境認知、散佈式認知是彼此映托的,手藝的成長,支持瞭這些理念在教授教養中的實行與利用。
  
    從CMS成長到LAMS,反應的是從內在的事務呈現design到經由過程流動匆匆入常識建構,這與建構認知理念與Web2.0手藝的成長相吻合。從舞蹈場地LAMS到PLE以及後文具體論述的智能進修空間的成長,反應e-learning支持手藝從繁多體系向全體周遭的狀況design改變,逢迎瞭進修理時租論中認知流動從個別到周遭的狀況與群體散佈的趨向,普適盤算、虛構實際等手藝的成長,使得這種進修周遭的狀況的散佈性、情境性、社會性成長成為可能。
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